Refleksioon 3

Järgnevalt reflekteerin kolmandat Informaatika didaktika loengut, mis toimus 18.oktoobril.

What?

Sel korral rääkisime informaatika didaktika aines sellest, kuidas luua olemasoleva ainekava põhjal tunnikava, kasutades selleks LePlanner vahendit. Rääkisime ka sellest, kuidas püstitada eesmärke tunni ja aine jaoks ning õpiväljundite seadmine õppimisel. Uurisime nii Bloomi taksonoomiat kui ka Merrill süsteemi õpiväljundite sõnastamiseks ning õppetöö sisukamaks muutmisel. Nt on väga oluline, mis tasemel õpiväljund ehk õpe on, sellest sõltub, kui sügavalt ülesandesse minnakse.

So what?

Ma olen varasemalt noorsootöö õpingute jooksul kasutanud ja mõtestanud oma tegevusi Bloomi taksonoomia abil ja mulle tundub, et see on kõige rohkem levinud mudel, mida kasutatakse. Vähemalt noorsootöös oli seda pea igal koolitusel või õppes. Kui paljud seda päriselt ka mõistavad ja kasutavad, on muidugi ise asi.

Ma olen täiesti nõus sellega, et õppetöö kirjeldamine ja ülesehitus peab olema sisukas ja sellel peab olema lisaks tarbimise tasandile ka sisulisem tegevus (nt ise õppematerjalide loomine). Lisaks peab olema õpe vahelduv ehk ei saa olla sedasi, et õpe on kogu aeg ühte moodi, kogu aeg tehakse ühte asja, vaid see peab olema – lihtsam, raskem, seosed eelnevalt õpituga, interaktiivne, iseseisev, dialoogid jne. Läbi selle toimub uue informatsiooni sügavam seostamine.

Mulle väga sümpatiseeris ka R. Gagne 9 õpisündmust, mille õppejõud välja tõi. Seal on näha ka, et õppejõud ise neid samu samme läbi käib. Siiani igal kohtumisel oleme eelnevat meelde tuletanud, rääkinud eesmärkidest ja loengu teemadest ning loonud seoseid eelnevaga. Nt kasvõi see, et ülesanne on kõige pealt uurida ainekavasid, siis ise luua ainekava informaatika tundidele aastaks ning nüüd liigume edasi tunnikava juurde.

Now what?

Üheks olulisemaks ülesandeks minu jaoks, on panna kokku ainekava informaatikale aastaks, luua sinna juurde tunnikavad, praktikast lõimituna luua õpimäng, mida detsembris praktiliselt läbi teen, õpikeskkonnad ja võrgustatud õpe aine raames samuti tunnikava koostamine ning lisaks ka haridustehnoloogia ja õppimisteadused aine raames õpistsenaariumi loomine. Mul on hea meel, et see kõik on üks suur kombo, mis aitab mul paremini aru saada sellest, kuidas need osad on omavahel ühendatud ning kuidas tulevikus õpetajana seda kõike koolis ka päriselt praktiseerida.